Дипломная работа на тему: Социально-психологическая характеристика неполной материнской семьи

Введение

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с каким другим социальным институтом, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе.

Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек осуществляет на протяжении всей своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность. Во все века семья испытывала потребность получать поддержку в воспитании своих детей. История свидетельствует, что когда люди жили большими семьями, то необходимые знания и навыки семейной жизни передавались от поколения к поколению естественно и буднично. В современном индустриальном обществе, когда семейные связи между поколениями нарушены, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становятся одной из важных забот общества.

В настоящее время наиболее распространена нуклеарная семья, состоящая из 2-х поколений - родителей и детей (или 1 ребенка). На этом фоне все чаще появляются неполные семьи с одним родителем и ребенком. Вопрос о неполной семье актуален потому, что в них сосредоточена значительная часть того населения, у которого не сложились естественные, заложенные в самой природе семейно-брачных отношений условия жизни: это - дети, воспитывающиеся без отца (матери), это взрослые люди, не имеющие собственной семьи и продолжающие жить у родителей.

Неполные семьи проблемные в том, что в их жизнь проникнуть нелегко. Трудности неполных семей не лежат на поверхности, но проявляются опосредованно, через нежелательное поведение ребенка, черты личности ребенка.

Влияние неполной семьи на ребенка проявляется во всех возрастах, но особенно в подростковом возрасте. Подростковый возраст - это период становления личности ребенка, в который складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, людям, стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Но из-за недостаточного влияния на ребенка внутри семьи, односторонности воспитательного воздействия, проявления неуравновешенности родительских чувств, эмоциональной холодности может произойти искажение нормального формирования этих качеств. Вследствие этого у подростков могут наблюдаться отклонения в поведении, такие как конфликтность, жестокость, агрессия и садизм, которые проявляются по отношению к более слабым.

Цель: изучение психологических особенностей подростков из полных и неполных материнских семей.

Гипотеза: Личностные качества подростков из полных и неполных материнских семей различаются между собой.

Объект исследования: подростки из полной и неполной материнской семьи, родители.

Предмет исследования: личностные качества подростков из полных и неполных материнских семей, родительское отношение к детям.

Задачи:

1. На основе изучения психолого-педагогической литературы раскрыть сущность неполной материнской семьи, разновидности и причины ее возникновения.

2. Описать влияние распада семьи на дальнейшее развитие ребенка.

3. Исследовать психологические особенности подростков из полных и неполных материнских семей.

4. Изучить отличия родительского отношения к детям в полной и неполной материнской семье.

5. Провести сравнительный анализ психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной материнской семьях.

Данная работа включает в себя 3 главы. В первой главе рассматриваются социально-психологические характеристики неполной материнской семьи. Во второй идет описание методов исследования и групп испытуемых, в третьей исследуются психологические особенности подростков из полных и неполных материнских семей.

В данной работе используются материалы исследований известных педагогов и психологов: Р.С.Немова, Ю.В. и Т.А.Васильковых, Т.А.Куликовой и др. А также материалы, содержащиеся в трудах известных представителей зарубежной психологии: Н.М.Ершовой, А.Науменко, З.Матейчека и т.д.

Методы исследования:

1. Теоретический обзор литературы по проблемам, которые возникают у подростков из неполных материнских семей.

2. Эмпирический метод исследования, включающий в себя:

16-факторный опросник Р.Кэттелла (форма С). (Р.Б. Кеттела с соавторами, 1970 г.)

методику "Несуществующее животное" (М.З. Друкаревич, 1981г.)

тест-опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столина, 1973 г.)

3. Методы математической статистики- двусторонний непараметрический критерий - Вилкоксона.

Оглавление

- Введение

- Социально-психологическая характеристика неполной материнской семьи .1 Неполная семья, как особый тип семьи

- Понятие неполной семьи. Классификация неполной семьи. Факторы, влияющие на возникновение неполных семей

- Социальные и юридические проблемы неполной семьи

- Влияние неполной материнской семьи на психическое развитие ребенка

- Типичные трудности матерей, воспитывающих детей в одиночку. Влияние развода на ребенка

- Психологические особенности подростков

- Трудности, переживаемые подростками в неполной материнской семье ГЛАВА 2. Характеристика объекта и методов исследования

- Постановка эксперимента

- Характеристика объектов исследования

- Характеристика методов исследования ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальная работа по изучению психологических особенностей подростков из полных и неполных материнских семей

- Опыт изучения психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи

- Сравнительный анализ психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной материнской семье

- Результаты исследования и их обсуждение ВЫВОДЫ

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

По результатам наших исследований, можно сделать следующие выводы, что:

подростки из неполных материнских семей более замкнуты, не интересуются жизнью окружающих, чуждаются людей, чем подростки из полных семей;

подростки из неполных материнских семей склонны к медленному обучению, с трудом усваивают новые понятия, все понимают буквально и конкретно;

подростки, воспитывающиеся в неполной материнской семье послушны, конформны, не умеют отстаивать свою точку зрения, не верят в себя и свои силы, часто оказываются зависимыми, чем подростки из полных семей;

подростки из неполных материнских семей более настороженно относятся к окружающим, никому не доверяют, мнительны и подозрительны;

подростки из неполных материнских семей не любят перемены и все новое воспринимают в штыки, в отличие от подростков из полных семей;

подростки из неполной материнской семьи неуверенны в себе, они стараются не участвовать в школьных мероприятиях, держаться в стороне от коллективных обсуждений, испытывают тревожность перед активными действиями, избегают их;

подростки не прислушиваются к мнению окружающих, грубят им, жестоки по отношению к сверстникам;

матери в неполной семье не стараются сблизиться со своим ребенком, не интересуются его проблемами, мало заботятся о своем ребенке и не уделяют должного внимания, в результате чего у подростков возникает чувство неуверенности в себе, склонность к страхам и агрессия.

Таким образом, гипотеза - личностные качества подростков из полных и неполных материнских семей различаются между собой- подтвердилась

Заключение

В данное время тема воспитания детей в неполной семье до конца не изучена, так как взаимоотношения в семье, проблемы, функции семьи изменяются с изменением социальной обстановки в стране, с изменением главных целей, стоящих перед обществом и перед самим человеком. Большое значение имеет сохранение в неполной семье культурного уровня воспитанности её членов. Проблема распада семьи, негативная семейная обстановка, а в результате и неправильное воспитание детей связана с отсутствием внимания и поддержки со стороны государства, низким уровнем культуры у современной молодёжи и порой не пониманием молодыми, что создание семьи это задача не из лёгких, требующая от человека больших эмоциональных затрат.

Целью данной работы было изучение психологических особенностей подростков из полной и неполной материнской семьи.

Она достигнута посредством реализации поставленных задач.

В теоретической части исследования нами были решены следующие задачи: раскрыть сущность неполной материнской семьи, разновидности и причины ее возникновения, описать влияние распада семьи на дальнейшее развитие ребенка. В результате было выявлено, что неполная семья способна оказывать негативное влияние на успеваемость детей, их нравственный облик, активность, будущую жизненную позицию, на отношения со сверстниками и на подготовку к семейной жизни и т.д.; что повышенная эмоциональность, неуравновешенность, болезненная чувствительность, свойственные переходному периоду, у подростка из распавшейся семьи носят гипертрофированный характер, делая его психику особенно ранимой.

В практической части исследования нами были реализованы следующие задачи - исследованы психологические особенности подростков из полных и неполных материнских семей. В результате было выявлено, что подростки из полной семьи самостоятельны, самоуверенны, эмоционально стабильные, готовы к сотрудничеству, ответственны и упорны в достижении целей. А подростки из неполной материнской семьи замкнуты по отношению к другим, имеют сложности в общении, эмоционально неустойчивы с недостатком самоконтроля, имеют внутреннею напряжность, конфликтны и податливы.

Также изучались отличия родительского отношения к детям в полной и неполной материнской семьи. В результате чего было выявлено, что эмоциональная обстановка в полной семье ровная и спокойная, матери склонны к демократическому стилю воспитания, позитивно относятся к своему ребенку, доверяют ему, стараются помочь в разумных планах и идеях, предоставляют ему самостоятельность, право выбора. В неполной же материнской семье считают, что их ребенок небольшого ума, не доверяют своему ребенку, воспринимают своего ребенка плохим, не уважают своего ребенка, не стараются сблизится с ребенком, не интересуются им. Или же требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, стараются навязать ему во всем свою волю, или практически не осуществляют контроль за ребенком, предоставляя ему свободу мыслей и поступков.

Также бы проведен сравнительный анализ психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной материнской семьях. В результате чего было выявлено, что личные качества подростков из неполных материнских семей имеют специфические особенности по сравнению с подростками из полных семей, а именно:

- их самооценка неадекватна, чаще всего заниженная;

- у них ярко выражены 2 формы агрессии, защитная и защитно-ответная;

- они не уверены в себе;

- все склонны к страхам;

- нейтрально относятся к своему положению в обществе;

Таким образом, гипотеза - личностные качества подростков из полных и неполных материнских семей различаются между собой- подтвердилась.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология, - М., 1997

2. Адлер А. Воспитание детей, взаимодействие полов. - Ростов н/Д., 1998

. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт, - М., 1987

. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи, - М., 1988

. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика, - М., 1999

. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей / /Вопросы психологии. - 1984. - №1

. Галагузова М.А. Социальная педагогика, - М., 1999

. Голод С.И. Будущая семья: какова она? - М., 1990

. Гребешков И.В. Кавильно Л.В. Семейное воспитание, - М., 1990

. Дементьева И., Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Соц. исслед. - М., 2001. - №11

. Дементьева И., Зубарева Н. Степень социальной ответственности подростка в полной и неполной семьях // Воспитание шк. - 2003. - №10.

. Дементьева Н.В. Технология индивидуальной работы с детьми и подростками из неполных семей // Соц. педагогика: новые исследов. Вып.1 - М., 2002

. Демидов А. Дома одна мама // Семья и школа, - 1990 - №5

. Ершова Н.М. Воспитание детей в неполной семье, - М., 1980

. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб., 2000

. Ковалев С.В. Психология современной семьи, - М., 1988

. Коночук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания // Психологический журнал. - 1985 - №5

. Костенко М.А. Помогая неполной отцовской семье // Отечественный журнал социальной работы. - М., 2002. - №1

. Кочубей И.М. Без отца // Семья и школа, - 1990 - №3

. Куликова Т.А. Семейная педагогика и дальнейшее воспитание, - М., 1999

. Макаренко А.М. Книга для родителей, - М., 1990

. Матейчек З. Родители и дети, - М., 1992

. Морозова Р.Т., Чашина Л.И. Ради здоровья семьи, - К., 1983

. Мустаева Ф.А Основы социальной педагогики, - М., 2002

. Мухина В.С. Возрастная психология, - М., 1997

. Науменко А. Подросток. Проблемы воспитания детей в семье, - М., 1977

. Немов Р.С. Психология, - М., 1998

. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981

. Плисенко Н.В. Педагогика семейных отношений, - Ш., 2001

. Прошина А.М. Семья. 500 вопросов и ответов, - М., 1992

. Рождественская Н.А. Как понять подростка, - М., 1995

. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога, - М., 1996

. Сатир В. Как строить себя и свою семью, - М., 1992

. Таркова М. Воспитать мужчину, - М., 1992

. Фрамин А. Азбука для родителей, - С.-П., 1991

. Харчев А.Г., Мауновский М.С. Современная семья и ее проблемы, - М., 1978

. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка, - М., 1989

. Чуйко Л.В. Браки и разводы, - М., 1975

. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок, - М., 1987

. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999