Решение задач на тему: Психологическая характеристика профессиональной правленности

Введение

Актуальность.

Понятия "направленность личности", введенное в научный обиход С. Л. Рубинштейном, получило свое развитие, прежде всего, в выделении различных видов направленности. В частности, в психологической литературе представлены и описаны личностная, коллективистская, деловая (Б. Басс, В. Смекал и М. Кучер, М.С. Неймарк), гуманистическая, эгоистическая, депрессивная, суицидальная (Д. И. Фельдштейн, И. Д. Егорычева) направленности.

Особое место отводится исследованию профессиональной направленности личности (Ф. Н. Гоноболин, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, Н. В. Комусова).

Профессиональная направленность понимается, прежде всего, как совокупность мотивационных образований (интересов, потребностей, склонностей, стремлений и др.), связанных с профессиональной деятельностью человека влияющих, в частности, на выбор профессии, стремление работать по ней и удовлетворенность профессиональной деятельностью. Профессиональная направленность представляет собой интегральное образование и характеризуется предметом профессиональной направленности, в качестве которого выступает предпочитаемая профессия (вид деятельности); видами мотивов профессиональной деятельности; силой (уровнем) направленности, проявляющейся в степени выраженности стремления к овладению профессией и работе по ней; знаком выражающимся в удовлетворительности человека своей профессией.

Значимая роль исследований в области профессиональной подготовки специалистов психологического профиля определяется востребованностью услуг психологов в различных областях общественной жизни, увеличением количества вузов, готовящих специалистов данного профиля, и превращением профессии психолога в массовую. Потребность практики в высококвалифицированных специалистах ставит перед высшей школой задачи поиска эффективных путей обеспечения качественной профессиональной подготовки психологов. Массовая подготовка специалистов психологического профиля без сформированной профессиональной направленности приводит к тому, что процент поступающих на психологические факультеты отличается от процента работающих по специальности.

Исследование самооценки предполагает раскрытие специфики самосознания как особого процесса человеческой психики направленного на саморегулирование личностью своих действий в сфере поведения деятельности на основе самопознания и эмоционально - ценностного отношения к себе.

Особый вклад в изучение данной проблемы был внесен Б. Г. Ананьевым, А. Н. Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном, И. С. Коном, В. С. Мерлиным и др. По мнению этих ученых, в психологической жизни личности, в ее структуре самосознание наряду с сознанием является необходимым условием ценности и преемственности формирования внутреннего мира.

В многочисленных психологических исследованиях, посвященных студенческому возрасту, чаще всего акцент делается на вопросах развития самосознания и адекватной самооценки, т.к. именно этот возраст является центральным периодом становления мировоззренческой системы, некоторых черт характера и социального интеллекта. Характерной чертой нравственного развития в студенческом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах - целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой.

Самооценку относят к центральному образованию личности, к ее ядру как отечественные, так и зарубежные психологи. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности.

Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на поведение, деятельность и развитие личности, ее взаимоотношения с другими людьми. Также самооценка играет важную роль в становлении профессионала.

Объект исследования: профессиональная направленность.

Предмет исследования: психологическая характеристика самооценки в студенческом возрасте.

Цель исследования: выявление взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов-психологов.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:

Задачи исследования:

. Провести теоретический анализ профессиональной направленности и самооценки в студенческом возрасте.

. Подобрать диагностический инструментарий по проблеме исследования.

. Организовать и провести экспериментальное исследование по выявлению взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов.

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что существует определенный характер взаимосвязи между профессиональной направленностью и самооценкой студентов.

Методологическая основа исследования: Понятие "направленность личности", введенное в научный обиход С. Л. Рубинштейном, получило свое развитие, прежде всего, в выделении различных видов направленности. В частности в психологической литературе представлены и описаны личностная, коллективистская, деловая (Б. Басс, В. Смекал и М. Кучер, М. С. Неймарк), гуманистическая, эгоистическая, депрессивная, суицидальная (Д. И. Фельдштейн, И. Д. Егорычева) направленности.

Особое место отводится исследованию профессиональной направленности личности (Ф. Н. Гоноболин, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, Н. В. Комусова). Особый вклад в изучение самооценки был внесен Б. Г. Ананьевым, А. Н. Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном, И. С. Коном, В. С. Мерлиным и др. По мнению этих ученых, в психологической жизни личности, в ее структуре самосознание наряду с сознанием является необходимым условием ценности и преемственности формирования внутреннего мира.

Методы исследования: Теоретические методы, включающие изучение и анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение и систематизацию; эмпирические, включающие тестирование опрос; интерпретационно- описательные количественные методы (корреляционный анализ).

Методики исследования:

. "Тест-опросник для определения уровня профессиональной направленности личности" - Т. Д. Дубовицкая

. Тест-опросник "Ваша самооценка" Б. И. Додонов

Практическая значимость исследования: выражается в том, что полученные экспериментальные данные, выявленные путем анализа взаимосвязи профессиональной направленности и самооценки студентов, могут быть использованы в работе преподавателей учебных заведений, что способствует созданию условий учебно-профессиональной деятельности, а также развитию профессиональной направленности и формированию у студентов положительного отношения к себе как к профессионалу.

Оглавление

- Введение

- Психологическая характеристика профессиональной направленности

- Теоретический анализ проблемы профессиональной направленности в психологической литературе

- Соотношение понятий профессиональная направленность, профессиональное самоопределение и профессиональная пригодность личности

- Психологические особенности студенческого возраста

- Самооценка как психологическая категория

- Психологический анализ самооценки

- Условия становления самооценки студентов в период обучения в ВУЗе

- Связь самооценки с профессиональной направленностью студентов

- Экспериментальное исследование взаимосвязи самооценки с профессиональной направленностью студентов

- Методы и организация исследования

- Результаты исследования и их интерпретация

- Оценка достоверности взаимосвязи самооценки и профессиональной направленности студентов - психологов ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Библиографический список

- Приложения

Заключение

Решая первую задачу, мы провели теоретический анализ проблемы профессиональной направленности, опираясь на феноменологию явления и различные психологические теории. Нами было выяснено, что несмотря на существование множества подходов к проблеме профессиональной направленности, общепринятой теории профессиональной направленности нет, как нет и единого понимания проблемы. Направленность личности современными учеными понимается как мотивационная обусловленность действий и поступков человека конкретными жизненными целями, источниками которых являются как его базовые потребности, так и требования общества к его личности. Отметим, что существуют различные определения понятия "направленность". Так, С. Л. Рубинштейн определял направленность личности как ее "динамическую тенденцию". Ученый считал, что в деятельности проявляется характер человека, что получает выражение в направленности его действий и поступков, его темперамент и способности, которые, в свою очередь, обуславливают совершенство

Список литературы

профессиональный самоопределение студент психологический

Афанасьев, В. Общество: системность, познание и управление / В.Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - С. 253.

Аббасова, О. С. Системный подход к исследованию социалистического общества и совершенствование сферы образования: автореф. дисс. д-ра филос. Наук / О.С.Аббасова. - Ташкент, 1984 .- С. 346.

Абулъханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А, Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.- С. 125.

Аргинская, И.И. Обучаем по системе Л.В. Занкова. 3-е изд., доп., Самара, Корп.Федоров, 2003.- С. 525.

Ануфриев, А.Ф. Научное исследование: курсовые, дипломные и диссертационные работы / А.Ф. Ануфриев. - М., 2004. - С. 327.

Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности / В.А. Бодров. // Современная психология. Руководство под ред. В.Н. Дружинина. М.: Изд-во "ИНФА-М", 1999. - С. 668.

Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко // Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2000. - С. 175.

Божович, Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук (по психологии) / Л.И. Божович. - М., 1966. - С. 325.

Берне, Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности / Р. Берне. - Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003. - С. 656

Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний / Л.В. Бороздина // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 . - С. 141.

Берне, Р. Развитие Я - концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.-С. 422.

Белобрыкина, О. А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности / О.А. Белобрысина. - Автореф. канд. психол. наук - Н., 2000.-С. 127.

Бодалее, А.А. Психология и педагогика/ А.А, Бодалёв.- Учебное пособие. 4-е изд., Изд.: Института психо-ии., 2004. - С. 347.

Бороздина, JI.В. Теоретико-экспериментальное изучение самооценки / JI.В. Бороздина; автореферат дисс. докт. психол. наук. М.: МГУ, 2001.-С. 121.

Гиппенрейтер, Ю.Б. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения / Ю.Б Гиппенрейтер // Введение в общую психологию. Изд-воМГУ, 1988 .- С. 247.

Гмурман, В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика / В. Е. Гмурман. - М.: Высшая школа, 2002. - 405 с.

Дубовицкая, Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2004. - №2. - С. 86.

Джемс, У. Психология. / У. Джеймс. - М.: Педагогика, 1991. - С. 88 .

Зеер, Э.Ф. Социально-профессиональное воспитание в ВУЗе: практико-ориентир. Монография / Э.Ф.Зеер, И.И. Хасанова. -Екатеринбург: Изд-во Рос.Гос.проф.-пед.университета, 2003. - С. 158.

Зинченко, В. П. Б. Мещерякова. Психологический словарь / В.П. Зинченко, Б. Мещерякова. - М.: Педагогика - Пресс, 2001 . - С. 440.

Коджаспирова, .М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред .пед. учеб. заведений /М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - С. 503.

Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А.Климов // Психологи Отечества. М.; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - С. 407.

Ковалев, А. Психология личности /А. Ковалев. - 3-е изд., переработ, и доп. М., 1970. - С. 391.

Кон, И.С. Открытие Я / И.С. Кон. - М.: Политиздат , 1978 . - С.

Кулагина, И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001 . - С. 464.

Кон, И.С. Категория "Я" в психологии / И.С. Кон // Психол. ж - л., 1981 .- Т.2, № 3. - С. 38.

Корнеееа, Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 . - Вып . 4. - С. 96.

Коростылева, Л.А.. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений// Психологические проблемы самореализации личности.

Крылов, А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис. ...канд. психол. наук., М., 1984 .-С. 175.

Кузнецов И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях ./ И.Ю. Кузнецов // Дис. канд. психол. наук., М.; МГУ.- 2000.- С. 132.

Небытова, Л.А Особенности самооценки личности студента.../Л.А. Небытова// Учебный год. Волгоград. Сер.З.- 2009.-№32,- С. 35.

Науменко, Ю.В. О воспитание профессиональной направленности личности учащихся/ Ю.В. Науменко// кн. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. - С. 76.

Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1977. -С.304.

Лаврова, НА. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе "человек - человек" / Н.А. Лаврова // Профессиональная деятельность. - М. 1990. - С. 95.

Карелина, М.Ю. Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития / М.Ю.Карелина // Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. М.: МИССО, 2003 . - С. 195.

Кремер, Н. Ш. Эконометрика // Н. Ш. Кремер, Н. Ш. Б. А. Путко М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 311 с.

Мясищев, В.Н. Способности и потребности / В.Н.Мясищев // Психологические способности и потребности. Ученые записки. - Л., 1962. - С. 304.

Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / В.С. Мерлин / под ред. Е.А. Климова. - М.: Издательство Московского психолого-социального института. - 2005. - С. 256.

Маркова Психология труда учителя. - М., 1993. - С. 190.

Нолицу З.А. Установление психологического контакта педагогов с учащимися / З.А. Нолицу // Психология учителя: Тез. докладов к 7 съезду психологов СССР. М., - 1989. - С. 32.

Квинн Вирджиния Н. Прикладная психология / Н. Квинн Вирджиния. - С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000 . - С. 560.

Покровская, С.Е. Особенности развития системы профессиональной ориентации молодежи. / С. Е. Покровская // Актуальные проблемы профориентации и профадаптации: Сб. науч. статей. - Барановичи, 1999.-С. 205.

Петровский А.В, Ярошевский М.. Психология: Словарь - М., 1990.-С. 406.

Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.: Изд-во "Ин-т практической психологии"; Воронеж: НПО "Модэк", 1996.- С. 205.

Ростунов, А. Т. Формирование профессиональной пригодности / А.Т. Ростунов,- М., 1984. - С. 176 .

Петровский, А.В.. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М, 1995.-С. 410.

Петровский, А.В.. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М, 1981 .- №1.-С. 279.

Розенберг, М. Общая психодиагностика / М. Розенберг // Методика "Шкала самооуважения". М.: 2000. - С. 175.

Резниченко, М. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов факультета начального образования / М.. Резниченко. - Самара: Издательство СГПУ, 2003. - С. 305.

Рубинштейн, С.JI. Основы общей психологии / С.JI. Рубинштейн. - СПб: Изд-во "Питер", 2000. - 712 е.: ил. - (Серия "Мастера психологии"). - С. 195.

Саймон, Б. Общество и образование / Б. Саймон. - М.:Прогресс, 2000. - 275 с.

Сафин, В.Ф., Ников Т.П. Психологические аспекты самопознания личности / В.Ф. Сафин, Т.П. Ников // Психологический журнал. - 1984. - №4. - С. 85.

Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб.: ООО "Речь", 2002. - 350 с.

Стопин, В.В. Проблема самосознания личности с позиций теории деятельности В.А. Леонтьева // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983. - С. 230.

Титма, М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР) / М.Х. Титма. М., 1975. - С. 198.

Серебрякова, Е.А.. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников / Е.А. Серебрякова // Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1956 ., Вып.10, - С. 173.

Фолкэн Чак, Т. Психология - это просто / Т. Фолкэн Чак. - М.: Гранд, 2002 . -С.640.

Хозяинов, .И. Акмеология физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / .И. Хозяинов, Н.В. Кузьмина, Л.Е. Варфоломеева. -М.: Издательский центр "Академия", 2005.- С.502

Харъкин, В.Н. Педагогическая импровизация / В.Н. Харькин // Советская педагогика.- 1989, - №9. - С. 540.

Халяпина, JI.Н. Социализация учителя / Л.Н. Халяпина. - Кузбассвузиздат, 1995.- С. 128.

Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец, под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 1986.- С.152.

Шишкина, Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. / Л.И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова. - Л., 1976. - С.62.

Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства / Т. Шибутани // Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003.- С. 105.

Шафажинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза / Н.Е. Шафажинская. - М., 1986 . - С. 153://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm://azps/ru/articles/tezis/40so.html://www.cross-edu.ru/IpkCdoStl2.htm://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm://encikl.by/ru/txt/uu 15.htm://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm://azps.ru/articles/pers/pers5 .html